从一个故事说起：有位母亲，曾把可能成为神童的九岁儿子带到爱因斯坦面前，请教怎样才能使孩子的数学更精进。爱因斯坦回答：给他讲些故事。这位母亲还是不停地追问有关如何让数学更好的答案，爱因斯坦说：如果想让他变聪明，就给他讲故事；如果想让他有智慧，就讲更多的故事。
讲故事真如爱因斯坦所说的那样神奇？今天的内容主要来自台湾出版的《故事是教养的魔法棒》，作者是来自于澳洲的有着三十多年说故事经验的、被称为“故事医生”的教育工作者——苏珊?佩罗，她将讲诉：怎样用具有疗愈性功能的故事，改变孩子的失序行为。
故事的神奇魔力：心灵的疗愈
人们都知道故事的趣味与教育意义，却还是容易忽视故事神秘和强大的力量。故事籍着潜移默化的方式，影响着你内在的心灵和自我，在改变着你的同时也成为你的一部分。
二十一世纪初，在用来传递感情的听说能力，逐渐被冷冰冰的电子产品取代的情况下，一群有远见的社会工作者、教育工作者和治疗师决定做了一个大范围的调查，去了解哪些人在用故事帮助着人们身心的健康。由此，遍布各行各业的爱讲故事的人纷纷浮现，各种联盟和研讨也会因此成立。时至今日，已经形成一个总部位于美国的、运营完善的国际性组织“疗愈性故事联盟”，志同道合的人们一起弘扬口述传统，让人重拾说故事的乐趣。
苏珊就是其中一个杰出的代表，在长达30多年的幼儿教育资历里，她通过收集整理、创作“疗愈性”的故事，以春风化雨的方式帮助了许许多多的需要帮助的孩子们。
什么叫做“疗愈性故事”。疗愈，在字典里的意思是“使达到平衡，变得健全或完整，疗愈失序行为的方式”。通过故事疗愈孩子失序行为的方式，就是透过讲故事来帮助孩子恢复平衡和补足缺失。
在这个创作模式中，“隐喻”以充满想象力的方式，帮助孩子与故事建立连接。具体化负面的失衡状态以及正面的平衡状态。随着故事的发展，情节将会升起张力，进入失衡的状态，最后会跳脱这种状态，进入健康而正面的解决方案。
在人类历史上的许多传统文化中，部落或社群的睿智长者也身兼导师，他们天生就会利用隐喻和故事来教育孩子。透过有智慧的故事，引导和启发孩子的行为，开发孩子的想象力，以正面、肯定的方式与孩子沟通。
从一个故事看故事的疗愈性作用。听故事是具有疗愈效果的。不论故事的内容是什么，有助于培养孩子的专注力，激发想象力。而特殊的故事又具有改善或疗愈特定状况的效果，“恢复健康、达成平衡、变得健全”，使孩子的行为或状况恢复正常。比如：在苏珊所在的幼儿园里。一个平时很安静的四岁小男孩，某天却不断打翻物品，原来是之前男孩目睹了自己的家被一场大火烧毁了。虽然妈妈向孩子解释，房子是有保险的，很快就能重建，但是可怕的经历还是深深影响着他。
苏珊于是编了个故事给他，让受到伤害的孩子很快恢复了平静。故事情节很简单：一场丛林大火烧毁了草原。只留下了兔宝宝安然无恙的睡在洞穴中，因为他们的洞穴在很深的地底下。大火之后，绿油油的青草要几个星期才会长出来，但是兔宝宝很快就重返青草地，在上面蹦蹦跳跳了。
简单的故事传递两个关键的讯息：1、兔宝宝是安全的；2、环境也会慢慢恢复正常。这个故事证明，对于小孩来说。让他们运用想象力模拟情况，远比接受大人的理性解释更有效。
什么叫失序型行为？所有的孩子都有行为不当或令人不快的时候，事实上，一些被认为有问题的行为，单纯只是特定年龄受到刺激或正常情况下的正常反应。例如，两岁的孩子在受到限制时会大发脾气，三岁的孩子偶尔把幼儿园的玩具带回家，六七岁的孩子有点鬼鬼祟祟、遮遮掩掩、甚至撒谎，这些都是正常的。而有些行为则是需要家长谨慎看待的，比如：对他人权利造成不公平的干扰、伤害或侵犯的行为，伤害环境或其他生物的行为，明显伤害孩子自身的行为，频繁出现不符合孩子年龄的倒退行为，干扰孩子学习或是阻碍孩子使用已学会技能的行为，行为本身并无不当、但发生在错误的时间或地点（例如在室内扔球，在学校图书馆里大声唱歌或喧哗），时常造成问题、且多于一人认为不恰当的行为等等。
这些就是所谓的“失序行为”，往往不是短暂恼人的行为，而需要家长花更多的时间和心力去处理的。其中具有针对性创作的疗愈性故事，就是帮助这些孩子的一个非常好的办法。
疗愈性故事针对孩子失序行为的作用。故事的作用，并不是把坏行为变为好行为，也不是把淘气的孩子变成乖孩子，而是要使某种异常的行为或状态达到平衡状态，让事物恢复该有的平衡状态：从不爱惜变为学会爱惜，从不整洁变为较整洁，从不诚实变为诚实。
如果5岁的孩子常在家乱扔玩具，可以给他说一个充满想象力的故事，在故事中赋予玩具生命，就可以让孩子懂得爱惜和尊重玩具。可以试着构建这样的画面：小娃娃喜欢别人摇她喂她，不喜欢被乱扔，小锅和勺子喜欢为娃娃喂餐，不喜欢被乱扔……故事里每个玩具都应该有一首短短的歌，大人在游戏时间唱这