没办法，儿子灰溜溜转到了自己的床上。本来与他说话是我的一种幸福，现在生怕再说什么。不管儿子愿意不愿意，我读起《西腊神话》中的故事，但儿子却翻动身子把脸向里一转，一言不发。我想儿子正盼着听到“你可以玩一会”这句话，但我一直没勇气说。教育必须地让孩子在精神上寻找到自我，来管理自己。
第二天一起床，我打开音响放起音乐。美声，使我忍不住同孩子进步的美好想像联系起来。“爸爸，签字。”儿子拿着作业本过来说。美的旋律一下“没了”，他的作业写得太乱了。我生气地说：“怎么这么乱？”
“为了玩上电脑写得太快。”儿子小声说。
“为了玩游戏能把学习不当回事？”我气汹汹地叫出了声。
儿子很委屈。我没好气地给他签了字。
上班路上，我心里很不安，总觉得刘老师会让儿子来找我。我呆呆地在办公室等着。第一节课下了，有种尴尬在我心头涌起。我也是生活在应试教育状态下的老师，老师对调皮的孩子批评时，说明对这个孩子还抱有希望；当老师说都不想说时情况就不妙了。此时政治张老师正批评几个高中生，在越来越大的斥责声中我笑了，因为被批的学生，有几个在初中绝对是分数高手，长大了，反而不学了。说明这些孩子以前的优秀是虚假的，不属于他们内心本源的东西。想到这，我心中反而觉得亮堂了些。
中午放学，儿子拿作着业本来到我的办公室说作业挨罚了。我看着本子上写着“重做”两个大大的字，正想说话，儿子说：“这还不算，前几天的错别字每个都罚。咋能写完呢！”
儿子最怕写字。我灵机一动故作惊喜地说：“这是好事呀！”
“罚写作业那能是好事？！”
“这正是你提高写作业能力的好机会。练好了，你星期三不就能玩上电脑了。”
“好像是。”儿子小声嘀咕。
“只要你每天都能像罚写作业那样写作业，星期三一定能玩上电脑。”
“赶快回家补作业。”儿子说。
罚写作业通过角度转换坏事变成好事。它启示我：孩子有巨大的内在生机，只不过还没有找到他认同的事物，教育就是要帮助孩子寻找这个认同的事物。而大人根本无法驾驭孩子这种寻找中的热情，只能与他合作并发展这种热情，这样成长起来的孩子就不会坦护自己的错误，并产生从错误中汲取经验改进自己的能力。
第二个星期的星期三很快就到了。刚到下班时间，儿子就来到我的办公室，说，“爸，赶快回家。”说完上楼找妈妈去了。不到十分钟，妻子从楼上下来。妻子笑着说：“你看你儿子，电脑给我强行关机，钢笔也抢走了。”一看这情形我还能说什么。
走在回家的路上，西边的太阳被浮云打扮的像是红了脸的女子——羞色朦胧，眛力无穷。我有种清晰的体味——孩子的烦恼是就是人生进步的阶梯。
一进家，儿和椅子放好，然后嘻笑着说：“爸，妈，我早早申明，今天我啥活也不干，你们也别跟我说话，我得抓紧时间写作业。”
“哎哟！说得多漂亮，好像你是干活的人。”妻子说，“活生生地跟你老子一样——耍嘴皮一个比一个溜，干点活一个比一个懒。”
好一会，听不到儿子的声响，我们到书房一看，他右手握着铅笔，左手捏着橡皮，笔头“刷刷刷”地在作业本上唱歌。妻子说：“儿子碰上鬼了，写作业从来没这种架式。”
“他碰上目标这个鬼了。”我说。
“啥目标？”
“玩游戏。”
“这叫啥目标！”
“游戏从大人角度说是孩子学习的天敌；从孩子的角度说是生活中最重要的事情。”
“你说应该怎样才能让孩子像玩游戏一样去主动学习？”妻子问。
“这个我不知道。”我说，“我只知道今天怎样让儿子早点写完作业玩上游戏是最重要的。”
“为了玩游戏才写作业，这哪像个学生？！”
“你别管那么多。不管怎样，能促使孩子自觉地同学习发生联系的事越多，他才有机会认识学习并产生学习的要求。”
“你说的我听不懂。我只知道为玩游戏而写作业是天下闻所未闻的事。”妻子说，“算了，我也说不过你。吃饭吧。”
“饼子、稀饭、豆芽菜，开饭喽。”我学着电视里店小二的声调，隔着屋叫儿子吃饭，半天不见出来，我去书房请，他有理有据地说道：
“稀饭烫，先凉着。现在出去太浪费时间。”
儿子的话惊了我一下。为了争取玩，凉饭的那点时间都考虑进去了。儿子为争取九点半前玩上游戏，心甘情愿改进写作业的技能，想尽办法节约时间。这种思维是生命的核心能源，它能教会人进步一身，这是天然玄机。看来学习的动力真不在学习本身。
过了一会，“妈，饭凉了没有？”儿子在书房喊。
“不要说凉，都冰了，还得热。”
话音刚落，儿子冲过来，说，“别热，要担误时间。”他端起碗三下五除二解决了“战斗”又跑回书房。
我们刚忙完家务，儿子像是原子弹爆炸，一声“万岁”，吓了我一跳。
“太快了，