李玉德又问：“为什么不一样？”
“因为全班同学是那一届全国高中毕业高考最优秀的学生，各个同学的才华可想而知。不管在言论上，行动上，办事中，做每一件事稍有不足之处，他们都会知道，指出不足之处，而且剖出不足之处的原因，让你心服口服。而小学的同学却是幼稚可笑，不足为虑。初中的同学有的也不会剖析个中原因，因为没有这样的分析能力。高中的同学就有所不同了，有的同学分析能力很强，有的能够与班长对面辩论，但当班长的肯定不会输给他，因为那只是个别同学有这种舌辩能力，辩输了就算了，没有另外同学站出来支持他，跟班长继续辩论下去。而清华大学的全班同学都那么优秀，一个同学跟班长辩论输了，就有另一个同学站出来继续跟班长辩论，这个同学再输了，就有再一个同学接着跟班长辩论。这样接二连三地继续辩论下去，那么，班长会不会输呢？这个班长好当吗？”
“一个班长怎么能舌战全班同学？不输才怪！”李玉德点头说：“这当大学的班的班长确实不一样。”
大伯父说：“行义！明天在这里玩，后天回去吧！”
“我很忙，明天要回家，后天要到姑姑家，初四收拾一下，初五就要上学校读书了。”王行义说：“我妈妈告诉我，初二、初四不能去做客，但可以回家。”
“哦！这个风俗跟咱们这里风俗一样，既然这样，那你明天就回家。”大姐说：“暑假到这里就多玩几天好了。”
“听大姐的话！”王行义说：“本来我今天不会来的，因为很忙。可是玉华说伯父伯母非常想要见我，我只得来了。”
“是呀！我们都想见你，你看，你一来，就给商店带来了很大的好处，所以嘛！寒假、暑假都要来，使人们不敢再欺负了。”大姐接着说：“那我们告辞了！”
“慢走！慢走！”王行义、李玉华异口同声地说。
李任、张风花送他们到房屋边而回。
……
王行义笑着说：“玉德，现在我教你剖析难题的方法，及读书的主要办法。你坐下，认真听。”王行义说完，把剖析难题分解出来，李玉德一一记住。李玉华见王行义这样的剖析很详细，教她的老师没有像王行义这样教她，更没有像王行义讲解得这么详细，她知道这是王行义从学习中得来的经验，她由衷地佩服，也难怪王行义能帮助全班同学进步到都考上大学。她一笑说：“古人说，听君一席话胜读十年书。果然不错，这些学习经验，不但玉德受益匪浅，即我也恍然大悟。以致小课堂学习的人个个都读书那么好，而小课堂散伙后，他们成绩又下降了。”
“我在小课堂教的方法，与现在教的大不相同，在小课堂教的是他们遇到难题，解释一道难题的分解方法，而现在说的是整个读书的主要问题，这种教法学生不会怎么退步。其实小课堂的教法，他们也不会退步，关键问题也是他们偷懒，以前他们遇到难题都不去思考，就来问我，之后都不肯动脑筋，这一来，成绩就自动下降了。而我的两个妹妹也是在小课堂学习，为什么她们不但没有退步，反而进步呢？一个方面我的二个妹妹的资质远胜李千秋他们，我分解的问题她们都会领悟，李千秋他们没有这样的思考能力，后来少了我的帮助，我的妹妹又不肯帮助他们，他们就像把我所帮助的分解问题忘记似的，那就要回到自己的资质限度了。这就叫活学活用，他们不能活用就没有办法了，这是资质的差别。假如他们能回想在小课堂中遇到难题分解时的状况，多用脑子去分析，理解，那么，他们又要进步了，而且进步很快。”
“哦！原来这样！”李玉华一笑说：“我知道了。关键是他们不肯动脑筋，在小课堂时依赖你惯了，后来失去你的帮助，他们只肯想一下，想不出来就不肯继续想下去，也就退步了。这读书不肯去思考，怎能读好书？”
王行义含笑说：“比喻一个迷路的人，得了一个人的指点，他走出迷途。可是他没有认真记住这条路是怎么走的，忘记了，第二次要走这条路时，又迷路了，那就必须再找一个过路人问路。如果他再不认真记住这条路，第三次又要迷路。而这时，他若然能去回顾当时这个过路人是怎么指点，这条路在哪个地方分岔，分岔的路口有什么标志！比喻左边一棵松柏，右边一棵杨树，走了一段路，路左边有一块大石头，再走一段路又分岔，应该向前面那棵松柏走去，不要向右拐弯，就可以走出迷途，记住！这个出口处右边有一块石头，这块石头不大不小的……他能这样一想，也就不需要再去问过路人了。那么，他对这条路已经渐渐熟悉了。对吗？”
“对！对！对！”李玉德拍手这个比喻，我明白了。李千秋他们成绩退步，就是这个原因。另一个就是偷懒，不肯动脑筋思考。”
“还有，比喻说，这次分了课本，那当然还没有教。就如语文来说，你看了还没有教的这一课，只看了课文的题目，先分析一下你自己要怎么写，想好了，然后看看写这一课的作者怎么写，是不是跟你的构思一样？如果一样，那么，你的作文最少考在九十五分以上。但你千万别先看课文。我以前就是这样学习的。”王行义笑着说：“我以前读书时，只听老师讲解跟我的分析、构思有没有相同？若然相同，足可证明我的分析是