校长同意先生的见解，他表示，身为一名有责任感的一校之长，他不会让鬼子的阴谋得逞，表面上的屈服，并不代表绝对的服从，接下来他会和学校的老师们一起商量对付鬼子的办法。
先生的伤养好了以后，本不想继续留在学校，因为他实在不忍心看到孩子们每天读日本的教材，说日本的语言，他想投身抗战，用满腔的热血跟鬼子真刀真枪的战斗，他把自己的想法汇报给了上级党组织，党组织很快回复他，学校同样是抗日的战场，在学校同样是参加战斗，而且是一场特殊的战斗，因为它关乎着保护孩子们的生命安全，张先生接到组织下达的任务后，全身心的投入到了组织师生跟鬼子的战斗，并且把保护师生作为重要的工作。
“这么说，您又留在了学校？”大虎问。
“是的，作为一名共产党员，哪里有需要，我们就要在哪里战斗。”
先生接着讲述了后来发生的事情。
它讲述到，当时学校里有的年轻教师，血气方刚爱国心切，他们不可能当鬼子的傀儡，但他们表现的方式有些太直接，他们不但不按照鬼子的要求学日语，更是教育学生们抵制日语，这种看起来非常正义的行为，带来的后果确实，鬼子对学校师生的残酷迫害。
那天也是一个风和日丽的早晨，学生们在教室里捧着语文书正在朗读，鬼子和翻译官进了教室，当他们看到，学生读的教材不是他们发的，而是原来学校使用的中国教材的时候，就火冒三丈，其中一个鬼子，把一个学生叫起来，他问那个学生，为什么不学日本教材？那个学生反问他，我是中国人，为什么要学日本教材？
学生的强硬态度，让鬼子更加的恼羞成怒，他冲着那个学生就是一记重拳，才十来岁的孩子，哪里经得住，那个学生的嘴角立刻流出了鲜血，任课老师赶到以后，跟鬼子理论起来，结果跟那个孩子差不多，也是被打的鼻青脸肿的，其他的学生看到鬼子打人，个个摩拳擦掌，纷纷伸出小胳膊小腿围着鬼子打了起来，鬼子见寡不敌众，随手拔出身上的刺刀，朝着其中一个孩子捅了过去，那个被捅的孩子，连声都没发出，就倒在了血泊里。
一看出了人命，学生们停止了行动，鬼子和翻译官又当着师生的面重申，要学日本教材，如有违抗命令，那个被捅死的孩子就是他们的下场。
张先生闻讯赶到教室的时候，惨剧已经发生，而那个任课老师，嘴里还在喊着‘我们要坚决抵制日语、抵制日语教材’，先生把被鬼子捅死的学生抬出了教室，并联系了孩子的父母，当孩子的父母，看到早晨上学时还乐呵呵的孩子，如今却永远的离开了，他们难与承受丧子之痛，母亲几次哭晕过去，男孩父母的哭声感染着全校的师生，以此同时，先生也在反思，在跟鬼子的斗争中，必须要采取策略的方式方法，一味的蛮干就会导致今天这种结果。
他还认为，孩子的心智还没有健全，需要老师正确的引导，而个别老师鼓励孩子大张旗鼓的跟鬼子抗争的方式，完全把孩子推向了死亡的边缘，这是非常危险的，为了不让悲剧在学校再度上演，先生在跟校长商量后，决定召开全校教职工的会议，重点解决既能保护孩子又能跟鬼子抗争的问题。
与先生预想的一样，会议进行的并不顺利，先生的意见还没阐述完，一个年轻的任课老师就站了起来，他用手指着先生质问道：
“日本鬼子之所以轻而易举的就打进来，就是因为像你这样的人太多了，鬼子都把刀加到了咱们的脖子上，你还在这说什么所谓的策略，其实说白了，就是胆小如鼠，如果我们想跟鬼子斗争，就不能像你这样，前怕狼后怕虎，那样什么事情也办不成，我的态度很明确，还是要继续用这种方式跟鬼子斗，直到斗倒了为止。”
“我赞成你跟鬼子斗争的勇气，但是我不赞成你现在的做法，如果照你的做法继续斗争下去，我们的孩子还可能被鬼子杀害，可是如果我们换一种方式，结局就会不一样，我希望大家多动脑筋，想出两全其美的办法，在避免孩子受到伤害的情况下，跟鬼子展开斗争。”
校长同意先生的意见，他也提议大家就如何机智的跟鬼子斗争发表自己的见解。
老师们对此展开了讨论，也是八仙过海各显其能，先生在听完了大家的意见之后，进行了分析总结，他认为，年轻教师号召学生抵制日语初衷是值得提倡的，但这种直接让学生跟鬼子对抗的方式，会激起鬼子对学生进行镇压，导致惨剧的发生，那个在教室里被鬼子捅死的学生就是鲜活的案例，学生的生命是宝贵的，作为教师有义务有责任保护好他们的安全。
就在先生分析观点的时候，那个任课老师又一次打断了先生的发言，他说道：
“依张先生的观点，我们就甘当亡国奴，满学校的学生都说日语，都接受日本的教育就是对学生最好的保护？学生是国家的希望，我们身为教师，就是要让他们从小知道，当亡国奴是可耻的，爱国才是光荣的，如果学校不能把正确的理念传授给学生们，那我们才是放弃责任。”
“我的