李烨走进教室，向小兰笑了笑，走上讲台。这已经不是李烨第一次走上讲台了，所以一点也不紧张，李烨环视了一下台下三十多个孩子，孩子们都用上了李烨设计的铅笔与课本。李烨站在讲台上对着孩子们说道：“今天，谁先提问”。
一个孩子举手提问，李老师可以说一下：我们为什么吃不上粮食？（孩子们开始的时候叫李烨李先生，李烨就得怪怪的，就让孩子们叫李烨李老师）李烨拿着石灰笔在黑木板上写下粮食两个字，然后对同学们说：“粮食既有物品属性，又有社会属性。粮食不仅可以让人吃饱肚子，而且可以使国家稳定，粮食缺乏则乱，粮食富足则国家稳定，人民安定“。
李烨说着又在黑板上写下：国家、人民两个词，接着说道：“人民是国家的基础，无人民就无国家，而粮食又是人民的基础，所以，国家的稳定在于人民与粮食，人民安宁则国家稳定、粮食富足则国家富强，反之国家富强稳定则人民一定稳定、粮食一定富足“。
“李老师“，一个同学举手说道：“可以给我们讲一下，以前为什么会没有粮食吃吗？粮食都到哪里去了？“，李烨没有想到孩子们会提出这样尖锐的问题来，不过，这说明同学们开始思考更深层次的问题了。
李烨对着同学们笑了笑：“你们能提出这样的问题，李老师很高兴，说明大家都在思考请叫我英雄。为什么会出现粮食短缺的问题呢？“。李烨在黑板上写下几个提示：气候、人口、土地、产量、分配，问道那个同学就这五个提示，联系一下粮食的问题说说自己的想法。
同学们七嘴八舌的回答，答案千奇百怪，有的回答还些还是比较靠谱，当然这是李烨自己认为的，李烨频频点头示意同学们继续大胆的说。李烨看同学们说的差不多了，先点名表扬了几个讲的好的同学，然后说出自己的理解和看法。
李烨先从气候谈起：谈气候影响人类的生活、作物的产量，介绍大唐近期的气候情况与水灾、旱灾、蝗灾之间的关系；然后谈大唐的人口与粮食之间的关系，人口的增长必然受到粮食的限制，无序的人口膨胀必然带来粮食的紧张；接着讲土地是粮食的基础，有限的土地上粮食的产量也是固定的，那么如何在有限的土地上提高粮食的产量呢？李烨提出改善粮食种植结构，选用高产的作物比如推广占城稻；最后，李烨谈到粮食的分配税收制度是问题的根本，只有解决了分配制度中不合理不公平的因素，才能调动人民种粮的积极性。
李烨说了很多，但有一些问题并没有涉及，比如大唐在土地兼并问题上的不作为，人民的税收过重的问题和扬农抑商的问题。不是李烨不想讲，一来问题太敏感，二来现在还不是讲这些的时候。不过，李烨的介绍还是让一些反应快的同学找出了一些疑问：比如人口一定会增长，而土地就怎么少怎么办。
李烨笑了笑，说道：“在大唐的周围有许多的土地，这些土地中有许多合适种植粮食，但是因为大唐的农民故土难离，不愿意离开已经人满为患的土地，所以必然爆发土地利益之争”，其实，大唐现在的南方也有大量的土地没有被开发，一直到宋、明两代才真正的被开发出来。李烨并不排斥土地的兼并，合理的土地兼并可以增加有现的利用土地资源，但是古代的土地兼并通常是伴随着对农民的剥削，这种情况才是土地兼并及土地流失的根本原因。
李烨在引导同学们把眼光往外看，不要只看着脚下的这片土地，还诱惑性的抛出在大唐的东面就有大量的岛屿，上面的作物一年可以三熟，完全可以满足大唐百姓对粮食的需要。李烨一边说一边向往着有一天占领全南洋，将整个南海作为大唐的游泳池，让大唐的船只在南洋上到处畅游。
李烨一直很佩服沙俄对土地的渴望，记得一位沙俄贵族的话：只有土地是这个世界上最宝贵的东西，其他的东西都不重要。最后，李烨把这句话送给所有的同学们，让他们有时间自己理解其中的道理。李烨不知道自己的这些话对讲台下的一个孩子冲击最大，他将成为大唐第一位因为海战而受封的大公，在他的指挥下，舰队不仅在南洋打下一片天地，而且成为大唐第一个环游世界的人。
李烨结束在教室的上课，开始关心起同学们的生活、学习、训练情况，通过了解知道这些同学们的理想是什么，不过让李烨郁闷的是：大部分的同学们想的还是入朝当官，只有不多的人选择上战场杀敌，而经商、研究技术基本上没有。这些都是现实，李烨不可能怪他们，千年以后不是任然有许多人梦想着当官发财吗？
不过，对于这种现象，李烨还是与同学们交流了自己的观点：“首先，国家不可能没有官员，但官员越多说明国家越腐败，官员不产出任何价值，他们只是社会的消耗者，只有农民、手工业者才是社会财富的正真创造者，而商人是社会的润滑剂，四者的关系将不再是士农工商的顺序”，李烨给这些同学们打了一针预防针，让他们自己去讨论什么人才是国家最需要的人。
如果说李烨的话让现在的同学们感受不大的话，一旁的小兰则对李烨的话非常震惊了，毕竟小兰从宫中出来，耳闻目染的接受了士农工商，学而优则仕的思想，虽然李烨没有讲什么推翻大唐的话，但是可以明显的感觉到李烨对大唐官