近塞上之人有善术者，马无故亡而入胡。
人皆吊之，其父曰：“此何遽不为福乎？”
居数月，其马将胡骏马而归。人皆贺之，其父曰：“此何遽不能为祸乎？”
家富良马，其子好骑，堕而折其髀。
人皆吊之，其父曰：“此何遽不为福乎？”
居一年，胡人大入塞，丁壮者引弦而战。近塞之人，死者十九。此独以跛之故，父子相保。
塞翁失马的典故，方言很久之前就知道了，但真正等他理解这个故事内涵的时候已经是很多年以后了。
方言进入理科班后，虽然他语数外的成绩还不错，但理科真的一窍不通，老师上课他犹如听天书，学期没结束就沦落到教室的最后一排，成为了倒数几名的存在。
正是在这种完全看不到前路希望的时候，他遇到了第二位恩师，陈玉刚陈老师。
高中课本里有一篇课文叫《装在套子里的人》，节选自名家契诃夫的一篇小说，选取的章节正好是主人公临死前的一段故事。
负责语文的陈老师上完课后，在下课铃声响起的时候，布置了一个课外作业，让全班同学写一点读后感，不用上交的那种。
没人把这当回事，因为高中的作业太多了，再加上早晚自习，每天六点起床，晚上十点钟能睡觉都是一种奢侈。
方言也没在意，反正他是差生，老师从不会点他名回答问题。
但这篇课文上完后让他有些感慨，方言觉得自己就好像一个套子里的人，于是利用课间十分钟写了自己的一点感悟。
就像是一部电影看完后的观后感，字数不多，一百来字，就写在了课文末尾的空白处。
第二天上午，伴随着上课铃响，又是一节语文课的开始。
走进教室的陈老师打开教案，却没急着讲下一课，而是面向全班问了一句昨天布置的作业有谁写了吗？
听到这话，全班一下子静寂无声，落针可闻，每个人都低下了头。
这时坐在最后一排的方言不知道自己该不该说自己写了，他有点犹豫，因为气氛不太对，过于安静了。
而他又是一个差生，这个时候好像轮不到他来出风头，所以他沉默了。
只是讲台上的陈老师没放弃，又笑着问了一遍，还说什么感悟都可以，不用害羞，大胆的站起来说。
听到这话，尽管心里踹踹不安，但方言还是举起了手，倒不是为了证明什么，而是他看到了老师的尴尬。
见到有人举手，陈老师让他站起来说，没喊名字，因为他并不认识方言。
高中老师跟初中老师有很多的不同之处，但最大的不同可能就在于他们对于差生完全是放任自流的，任其自生自灭，而这些差生的名字对他们来说并无任何意义。
而不是像初中老师那样，即使学习成绩再差，再不求上进的学生，他们也能将对方的事如数家珍的说出来。
具体写了什么感悟，方言记不得了，反正肯定没有专业人士强。
只是没想到当他念完之后，不仅同学懵了，连站在讲台上的老师都傻眼了，空气静默了超过了三秒。
因为他真的没想到自己只是想随便找个人说几句，救个场，哪里能猜到有个大神窝在角落里。
这份读后感在专业人士看来或许有很多瑕疵，但它贵在真实，更关键的是以方言目前的年龄来说，能有这样的感悟真的了不起，说明这是一个可造之材。
脑海中的想法只是一个闪念，待陈老师反应过来，第一个带头鼓掌，全班霎时间响起如雷的掌声。
这阵势搞得方言有点受宠若惊，面色有些羞红，但内心却得到了极大的满足感。
最关键的是陈老师在让他坐下之前，还特意问了他叫什么名字，可见方言的这一波操作一下子就‘简在帝心’了。
下课之后，有几个女同学还把方言的课本借了过去，说是刚刚上课没听清楚，想再仔细读一读。
虽然这一次的成功对于方言的成绩没有任何帮助，他还是那个上课如同听天书的差生，但却让他找到了自己努力的方向。
既然理科完全不懂，那何必再勉强自己继续学，还不如把精力都投入到擅长的科目上。
自那之后，方言再次恢复了看小说的习惯，老师在讲台上上课，他就在底下偷偷翻阅存储了小说的MP3，亏得高中的课本多，两摞书挡在面前，不走到他身边看根本发现不了。
而有的老师即使发现了，也不会管，因为最后一排的学生基本都这样，有的是上课带着耳机听歌，有的络小说来看，大家反正是八仙过海，各显神通，除了不学习，什么都干。
而方言虽然也是差生，但也是一个异类，因为他时不时还会拿个奖。
高二下学期开学不久，市里对即将到来的植树节发布了一个征文活动，每个学校都收到了通知。
陈玉刚作为教授语文的任课老师，这事自然就落到了他头上，于是他在班里布置了一篇作文，有关植树节的，但没说什么征文活动。
关于这次的作文题目，方言借用了他初中语文老师的创意，赵老师写的是救灾，说是有个党员干部在遇到抗洪救灾时跳进了水里，用身体堵住洪水，但他的脚被钉子戳破了，疼痛难忍，赵老师以这个为重点突出党员干部的精神品质。
而方言写的是植树，他就虚构了一个人物，说他和父亲回家植树的时候，见到了一个老人，在一个废