人们常说，一个中国人是条龙，三个中国人就成了散沙，缺乏合作。而此时我开始怀疑我们的教育建构里，正是缺少体育精神这一核心东西，才让我们中国人的心性如散沙一般，缺少祝贺别人、分享事物的素质。
“十?一”放假的第一天，我们一家人去转街，走到俱乐部广场，看到那里围着一大群小孩子。我们走上前一看，原来是大型三车道四驱车比赛。我说：“喜乐，你也比一比？”
“这种小儿科的东西有啥意思，”王喜乐边说边拉着我的手向别处走，说：“爸爸，我们到别处转。”
“前段日子你不是还拿着四驱车拚杀着么。”我不解的说。
“那是为朋友出道，”儿子说，“朋友的任务完成了，谁还玩这个。”
我看了看王喜乐，回头再望望那些为赛车而发狂的孩子，越发感到儿子成了有情有意的人了。晚上，我看到孩子有这样一篇日记：
在运动会最后一项4＊100米接力比赛中，我跑最后一棒。
发令枪一响，第一棒我们班就落后了。我心想这下完了，因为富有跑最后一棒，他在运动会上一次次击败过我。当受伤的孙德龙把接力棒递过来，他脸上痛苦的表情打动了我。孙德龙同学受伤了还为班集体荣誉拚尽全力，我更应竭尽全力。
我心里“腾”地不知从哪来了一股劲，接过棒向前面的富有追去。
近了，更近了！“王喜乐加油，王喜乐加油，”全班同学的呐喊，好像一下子为我助入了一股神力，我一个强有力的冲刺，率先撞线。
“赢了、赢了，我们班赢了！”同学们呼喊着向我跑来，他们把我围在了中间。此时，我看见孙德龙一拐一拐地向这边跑，边跑边大声喊：“王喜乐，你太棒了，太棒了。”
我马冲出人群，跑上前去抱住孙德龙的肩膀，一边摇一边说：“是你给了我战胜富有的勇气。”
看了王喜乐的这篇日记我心情格外激动。在二十年的工作中，我对体育教育有自己的看法，有些用格言的形式发表在《中国体育报》上，此时孩子日记所反映出的精神，与其中一条格言一模一样。这句格言是这么写的：
体育——集体的火炉让我备感援助之爱；争胜的信念让我内心备受刺激；胜利的结果让我浑身光荣得意。当这种体育获胜的习惯发展到高峰，它会给你的心田种下习惯向上的种子。
看完孩子的日记，我的内心久久不能平静，二十多年来一个个柔软的孩子，慢慢变成人生路上的悍将，那一幕幕场景不断在眼前刷过，浮想联翩。
说实话，最近这些年中国基础教育大有变成某些理论家试验场之势。每位教育专家总过分夸张自己学科的重要性，而不能观察人受教育的整体实质。像数学专家只看数学，语文专家只看语文……似乎知识越抽象越难学越有助于学生成长，这直接诱导教师把精力投放到教书技巧上，而把育人抛到一边。问题是：知识失去了良知的约束，它就会失去方向，并服从人的原罪，使之成魔。
真正的师者，他老练成熟且具有为人师表的兴致，他严格而不焦躁，他同情而不超过身份，他包容不同资质的学生，以平等的身份奉献知识与经验，并听取学生的要求。
真正的师者，他首先教育孩子要学会尊敬父母，并以此生成慈善之心，为他们日后自我造就、取妻育子、兴家立业做好准备。
如果教育活动服从了某种强求，那学习者则难产生思考力。像学校为了完成某种功利性目标而教学，学生获得的知识肯定是死板且浅薄的，日后他不会从学习中获得有益于人生价值的东西。因为功利教育本身是违背区别对待原则的，天下众生各异，而仅以分数为共同目标的教育，只不过是以伤害终身学习动机为代价的一种阴谋，它只不过是用来满足某些特权者的比较欲，仅此而已。
死板的知识与浮浅的认知在静态社会能够生存，但在动态社会将会处处碰壁。因为稳定的社会需要人在保守中否定自己的优点，而广泛适应别人。动态的社会需要人在发展中的展示自己的优点，而进化生命功能。
求知欲强并承认自己才疏学浅的人，最乐意接受别人的指教，他们处处会受到各类有经验老师的欢迎。如若一个人从小接受到多方师者的点化，他成人后必堪重任。因为经验本身就是一部书，它所蕴涵的知识比世界上所有图书馆的知识还要浩瀚而有用。虽然书本知识总结了过去的经验，但它无法将未来的所有经验置于书架上，也不能阻止人们运用他们的手、脚、眼、耳、舌，对未知事物产生新感悟。
教师在不太严谨的过程中，那种善于启发的教学技巧，是保持学生好奇心之本。它会让学生在发现问题，到解决问题的过程中获得成就感，以此逐步建立独立解决问题的信心。普天之下，每个人只有在自己关心的问题中，才会注重细节，刨根问底，掌握真正有价值的东西。
上天公平赐于每个种族8的优秀人种。每个国家要把其中6，最有问题意识与公德的人吸引到教育系统中，也只有这类人组成的教育群体才能产生教育学术能力，才能培育出改良社会的新力量，来保持国家强盛。对于教育，最好的教室、设备与教学技巧，只要投资三、五年就能实现，可师者的善念、忠诚与学术能力，却需一代代人的积累才有可能升迁。
每个