接下来我讲讲骆观光的咏蝉诗，同样是咏蝉，两人的诗所呈现的面貌却是殊异不同。”
骆观光？先生说到这个人名，云霞还楞了片刻，是谁啊？
再细想先生一般说名字时都是以该人的字，或号为名，这位诗人应该是姓骆，字观光。
云霞吐了吐舌头，对于诗人的字号她倒是很少记，有好些诗她也没背过，所以一时就想不起是哪位骆姓诗人，难道是这里才有的诗人？
于是她转过身，压低声音问明光，骆观光写的哪首诗你最喜欢？
这么问也算是一种技巧，她怕万一这位骆观光是此间家喻户晓的诗人，自己不知道此人不就显得很奇怪了么？
岂料聪明反被聪明误，明光笑着回了一句：正是先生所说的这首《咏蝉》。
这，问了不是也白问嘛。
云霞转回头有点郁郁。
后面的明光却是开心得很，云霞这么问，她一定也是喜欢这首诗的。
这当儿，先生已经诵背起骆观光这首诗来，云霞这次听着特别认真。
“西陆蝉声唱，南冠客思侵。那堪玄鬓影，来对白头吟。
露重飞难进，风多响易沉。无人信高洁，谁为表予心。
这首诗是诗人身陷囹圄在狱中写就的，首句描写秋蝉鸣声，囚客思乡。寄情寓兴，第二句就点出自己‘玄鬓影’、‘白头吟’；三、四两句，一句说蝉，一句说诗人自己，浑然物我一体，达到处处有蝉、处处有人的，互相倾诉的效果。”
这首诗明光很小的时候父亲就念给他听，他也很快背了下来。刚开始不太能理解，后来在父亲的详解下，他完全理解了诗人写这首诗时的心情。
那是年幼的他何尝不是觉得自己也在囚笼中呢？
不仅要隐名埋姓，还要装疯卖傻。小小的他也有了这种凄恻悲凉的愁思。
但是唯一与诗人不同的是，他没有满头白发，他还是初生之阳。诗人白发苍苍，还在声声呐喊，保有一颗赤诚之心；自己青春年少，未来还充满希望，更应该如这首诗的序言中所说的那样，吟乔树之微风，韵姿天纵；饮高秋之坠露，清畏人知也。
此时听父亲再讲这首诗，明光的心情比之以前又更加好了，未来于他来说，不仅更富有责任和义务，也添加了激情和欢乐。
他把目光定在前面的云霞背上，那只右眼神采煜煜，仿佛灿烂星光融于眸中。
“……好，骆观光的咏蝉诗说完了，为师再提一下他的另一首咏鹅诗。想必咏鹅诗尔等都是耳熟能详的吧？”
说到这里，先生笑着看向大家。
学生们纷纷说是，早就背熟了，熟得不能再熟了。
云霞这下猛然醒悟，原来骆观光就是初唐四杰之一，大名鼎鼎的骆宾王是也。
她也跟着同窗们笑嚷会背，骆宾王这首《咏鹅》，可是云霞背得的第一首诗啊。
“哈哈，如此甚好，孩子们安静下来吧。”先生伸手做了个往下压的手势，学生们立刻收声，学堂一下沉静下来。
先生颔首点头，笑着继续往下说：“尔等可不能小瞧了这首骆观光七岁所作之诗，寥寥几笔的简单勾勒，却写尽了鹅憨态可掬的可爱。白毛、红掌、清水、绿波，色彩鲜明；曲颈向天，欢叫而歌，展现了一幅白鹅戏水图。实则颇有意蕴。
……”
先生娓娓道来，学生们把视线都锁定在他身上，听得津津有味，云霞亦然，即便这是首早就烂熟于心的诗，但听先生讲又有新的收获。
坐在她后面的明光也听得很认真，除了偶尔盯着云霞的纤细的背影，或者墨黑的头发看看外，其余时间基本上还是沉浸在父亲的讲课中。
“其实，写咏物诗时，形成简洁明快的风格反而更能讨喜。尔等以后做此类型的诗时，可从咏鹅诗中汲取些经验。好了，言归正传，为师再说回咏蝉诗，还有一首是李义山所咏。这也是一首咏蝉好诗，与其他两首一起堪称咏蝉诗之三绝。
为师忍不住要吟诵出声，尔等细细听来。
本以高难饱，徒劳恨费声。五更疏欲断，一树碧无情。
薄宦梗犹泛，故园芜已平。烦君最相警，我亦举家清。”
先生一字一句念得很慢，好似感同身受一般。
念完，先生开始讲解这首诗，特别强调了这首诗的写作手法与骆观光那首的不同之处，骆诗是状物和抒情相融合，而李诗则是前半段状物，后半段寄情。明显割裂开来，但是所得效果一样很好……
所以通过层层深入，阐发主题的作诗技巧，也是尔等学习的重中之重！记住，咏物诗虽然咏的是物，最后却是要落在情上的。”
最后先生做了总结。
学生们都齐声应是，在先生的精彩讲解下，云霄和云忠，以及智辕几个小童都听懂了，都感觉很有进益。
“好了，为师今天说得尽兴，都忘了让尔等中途休息了。现在大家出去透透气吧。”
先生的话说完，学堂里的孩子们应了是，说笑着到院子里去了。
少年们都围拢在举廉身边，凑在一起说中秋赛诗会的事情。大家都在给举廉鼓劲，希望他能在今年的赛诗会上再拔得头筹。
举廉则摇着头说：“不敢，不敢，今年云霞小师妹要去赛诗会，我觉得她夺冠的可能性更大。不过我把话先说到这，对云